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信息技术教育学习社区与教育软件的发展
六月 11th, 2009 by 小石
Oliver提了几个很好的问题和建议，Yuanzhou等也很关注，可能其他人多少也有类似的想法，我把这个讨论转过来。 他的问题和建议是： 有没有现成一些细分的教师社交网络？例如： –全国各地的中学英语老师聚集的在线社交网络？ –中学体育老师聚集的在线社交网络？ –中学音乐老师聚集的在线社交网络？ –中学地理老师聚集的在线社交网络？ –中学历史老师聚集的在线社交网络？ 另外，在中学阶段，像网络技术和网络实践，这样的课程，是哪些类别的老师来负责的呢？ 在现行的教育模式和体制中，这些学科的老师都是被边缘化，如果他们能够通过网络，和各地的同行在一起交流，互相鼓劲，对自己的本职工作更投入。 同时，这些社交网络，也提供一些帮助和资源给他们，助益他们自身，以及他们的教学实践。 另外，相对应领域的一些商业机构可以参与到这些网络的建设中来，提供经济方面的援助。 我的回复： 我尝试回应一下小容和小Q的问题： 1、各学科的中学教师的在线社交网络我了解很少； 2、目前国内大学有教育技术专业，中小学有一门信息技术课，这门课就包含了网络技术和网络实践，到目前为止，还没有比较集中的中小学信息技术老师在线社交网络。 “教育大发现”目前的尝试，首先就是在大学教育技术专业与中小学信息技术老师之间，建立一个学科的在线教研网络。 关于这个学科的一点基本情况，另参焦建利老师的这篇文章： 新年随笔：教育技术学学生就业问题 3、前一段时间接触Mathematica，最近isaac介绍Scratch，让我产生一个设想，教育大发现是否可以把目前在摸索的社会化学习与信息技术教育学科的自生长学习社区作为基础，然后把这种方法，延伸到其他学科自生长学习社区和专业软件的推广中？ 当然，在中小学，所谓其他学科的自生长学习社区，可能首先是在一些地区的中小学综合教研网络中的子社区的发展比较快一些，随后可能出现全国性的学科社区。而在大学，学科社区的建设可能受地域的限制比较少，一开始就可以是全国性，当然更理想是国际性的学习社区。 如果这样的设想可以成立的话，教育大发现似乎可以在信息技术学科与其他学科之间，以及社会化软件与其他学科专业软件之间，起到一种连接作用。比如，对于Mathematica等专业软件厂商来说，他们推广的困难，可能往往并不在于专业软件本身的问题，而是要在许多师生正在学习使用计算机和网络的同时来推广专业软件，售后服务的要求可能往往超出了专业软件之外，使专业软件厂商不得不担负更大的推广和售后服务成本。而目前教育大发现，以社会化软件和信息技术教育学科社区为基础，正好为专业软件的推广提供了一个比较好的支撑。这也可能是教育大发现可以探索的一个经济资助的来源。 这也是受了Mathematica和isaac介绍Scratch的启发。也欢迎大家的讨论，希望能帮我们想到更好的主意。
Tags: Mathematica, Scratch, 信息技术教育, 教育软件, 社区学习
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通报参加“2009数学化系统仿真与教育科技研讨会”的基本情况
四月 29th, 2009 by 小石
经林建祥老师介绍，我和余波4月24~26日参加了在清华科技园举行的“2009数学化系统仿真与教育科技研讨会”。 会议主要介绍工程教育改革的一些经验，参会者主要来自一些工科学校、软件学院、高等职业技术学校等学校的老师，以及关注工程教育改革的许多师生、媒体等。 会议中涉及到许多工程教育和数学、高性能计算等方面的内容，这些超出了我所能把握的范围。此外，会议有摄像和同步的文字整理等，据会议主办方介绍，稍后会全部公布这些资料。我只就表面上理解到的一些东西做些介绍。 1、产业国际化的现实给工科教育带来了前所未有的压力，工科教育也被推到了教育改革的前沿，这既是挑战也是机遇。MIT提出的工科教育的“CDIO 模式”得到了国际产业界和工科教育界广泛的支持。国内工科教育的一些改革者也正在积极响应和实践这种模式，并得到了教育部的支持。 2、所谓CDIO，按照其国内主要的推动者之一查建中教授（介绍一，介绍二） 的解释说，即Conceive构思，Design设计，Implement实施，Operate运作个英文单词的缩写，是“做中学”和“基于项目教育和学 习”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表达。CDIO标准中提出的要求是直接参照工业界的需求，如波音公司的素质要求，以及美国工程教育认证权威组织 ABET的标准EC2000制定的。并将这种要求反推到教学大纲、教学计划以及课程设置，通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要 求，以满足产业对工程人才质量的要求。 3、对于新的工程教育教学模式，清华大学工业工程系的顾学雍教授（介绍）强调了数学在整个工程教育中基础性，以“数学化”平台为切入点，可以整理知识与知识之间的关系，使其他领域的知识得到整合，也可以把学生的学习和实践有效地结合起来。 4、因此，会议中我们看到了一些国内外使用数学化平台——mathematica软件——进行教学的实例，包括国外初高中和大学使用 mathematica软件的介绍，以及清华大学工业工程系大二学生在顾学雍教授的《数据结构》课上，半学期以来各个小组在mathematica平台上 做出的成果展示，清华的学生也因他们精彩的汇报成了整个会议最大的亮点。 5、Wolfram Research公司的技术总监Roger先生介绍Mathematica的高性能和高效计算，以及 Mathematica平台丰富的数学软件包和人性化的帮助系统，并于26日午餐后代表公司宣布，Mathematica将提供给中国学生免费使用。他解 释，就像欧美学生一样，大学生可以用学生证来注册和下载，具体的操作将考虑怎么与各高校合作布置服务等。 6、这儿有个不确定性的信息是，Roger先生说到将免费提供给中国学生使用，但后续的解释又探讨大学生如何注册和下载，而像林建祥老师不断向我和 余波提醒的那样，对于中小学教育来说，Mathematica也是个非常好的东西，Roger提到的免费提供给中国学生使用，是否也包含了中国中小学的学生？ [注意] 就这个问题，我们及时向现场的Mathematica国内总代理陈女士进行了咨询，显然她也很不确定。她说Mathematica目前还主要是在国内高校 推广；我向她解释了中小学以前的logo教学实践，以及随着教育信息化的推进，在中小学推广Mathematica的价值，并和陈女士初步探讨了一些在中 小学推进Mathematica实践的可能性。她希望由我们来写一个方案或者咨询函（用英文），她同时转发给公司总部。希望大家能谈谈，看接下来我们怎么 做，尤其是我们社区里有一些数学老师，可以先试用一下这个软件。 具体会议日程 http://www.sset2009.org/SSET2009/CN_schedule.html CDIO Home Page http://www.cdio.org/ The CDIO Standards http://www.cdio.org/tools/cdio_standards.html 中国CDIO网站 http://www.chinacdio.cn/essay.asp 相关报道： 2009数学化仿真和教育科技研讨会在清华成功举办 http://www.emath.cn/jdmath.htm 另外， 余波搜集的一些mathematica的资料： Mathematica介绍： http://zh.wikipedia.org/wiki/Mathematica Mathematica中文版： http://www.wolfram.com/products/special/chinese/index.zh.html demo演示： http://demonstrations.wolfram.com/ 在线讲座： http://www.wolfram.com/services/education/seminars/index.zh.html Abby [...]
Tags: CDIO, Mathematica, 工程教育, 数学化, 查建中, 清华大学工业工程系, 顾学雍
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