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从中小学开始加入实习会怎么样?

有位老师在微博里跟我说:“我是从事基础教育的。要实现中华民族的伟大复兴,我认为基础教育至关重要,你可以好好研究和体味一下中国当前的中小学教育现状!!”

我的回应是——

1)我是从“教育和社会脱节”这个话题来开始关注教育问题的,有一个简单的观察是,部分法国学生从初二就开始去企业实习,了解各行业企业做什么事需要什么知识,回到班里以后又相互交流,对哪个领域感兴趣回头就可以去,来回往复,到了考大学时,很多同学可能就比较清楚自己要报什么专业。

2)上大学的时候,也会更有针对性地,把相关领域的学习和实践结合起来。不等毕业,可能许多同学对自己要去哪儿工作,甚至怎么创业,已经有自己的思考了。工作以后,往往也会比较投入。

3)换句话说,如果从中小学开始,借助大家对就业等问题的关注,提前插入对实习和对产业和知识体系的信息(即我所谓的“社会认知”或“职前教育”),就可以逐步化解中小学上什么兴趣班、高考志愿怎么填报、大学毕业怎么就业、职业白领怎么避免职业枯竭等一系列问题。

4)所以,对“兴趣”的认识可能是当前中小学教育的一个盲点。许多同仁已开始注重音体美等多元智能的培养,而对学生将来的“职业兴趣”如何培养仍有待探讨。另外,这似乎也可以回应知识是太多了还是太少了,或知识有没有用等疑问。这是一个结构性问题,或教育转型时期中小学课程体系如何调整的问题。

另外几位朋友的回应是——

1)@安猪安心做猪:正解。@一公斤盒子 就曾考虑过开发一系列的“职业盒子”,让小朋友以游戏、角色扮演等形式了解社会和职业生活。

2)@Being柳棟:职业盒子是亮点,有着极大的社会价值。

3)@皇小草:有一些早教机构就是专门做职业角色体验的,但价格不便宜,对普通家庭来说还比较奢侈。在学校教育里,据了解至少北京的一些高中有职业生涯的内容,而且品德与社会、综合实践课等课程也涉及有这方面的内容。如果开发出这方面的盒子来,既可为老师教学提供好的工具,往大了说也有助于教育公平,很有价值。

我还想说的是——

    我个人的视角是没有急于切入“职业盒子”的设计,而是重新审视大学教育是怎么回事,以及大学教育和职业社会的关系,然后反推大学教育和中小学教育的联系。希望能进一步打开认识这个问题的视野。

如果当时停留在“职业盒子”上,可能就没有后面的“edu2.0”、“社会化学习”、“新阅读”等探索了。

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