从开放教育的角度，看教育产业化的问题
近年来，教育培训产业势头一直很猛，而教育产业或者产业化的提法，一直是一个充满争议的话题。笔者拟从以下几个方面试着来探讨：
1、原则：教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。
现代教育的实践其实已经越来越丰富，现代教育的概念也正在发生一些变化。比如，“作为一种社会系统的教育”，正在向“学习型社会”过渡；“作为一门科学的教育”，也正在回归“学习科学”；而“作为一种社会理想的教育”，或许首先是一个政治学、伦理学的话题。而现代教育的发展，既不是教育部门所能包办的，也不是政府能包办的，往往需要“举全社会之力”来办教育。
因此，当前最需要的是，可能首先要把教育学家、政府和社会各自所能做的事做个划分。尤其是，与其简单地迎合或指责教育产业或产业化的提法，不如先认真搞清楚各自要解决的问题是什么、能解决多少、局限性又在哪儿，以便让各方能用各自更擅长的方法，来探讨怎么共同解决问题。
2、理念：从教育科学的角度，厘清制约教育发展的几个概念
一是知识社会和现代教育的关系。
今天，知识社会和知识经济已经成为“新的现实”。现代教育的基本问题，也因此，首先是怎么在知识社会里学会生存的问题。
因此，在谈论城市的“择校问题”和农村的“读书无用论”时，可能首先应该重新评估这种新的现，并积极探讨其可能对“教育公平”和“教育质量”（或说“素质教育”）等重大议题产生的影响。
二是职业教育和“职前教育”的关系。
大学生就业难和中学生高考完了之后不知道填报什么志愿、中小学生的家长也不知道该给孩子报什么兴趣班等等问题，似乎说明了当前“教育和社会脱节”的矛盾已经很突出。但如果我们有意识地，从小就给学生增设“职业探索”的内容，或者说对企业、社会的了解（比如，各行各业在忙什么事，这些事又靠什么知识来支撑），那么，考大学的时候，学生是否能更清楚自己想报什么专业？上大学以后，是不是又更能结合实践和问题，有针对性地进行学习？就业时，是不是也会少一点迷茫？工作以后，也少一点所谓的“职业枯竭”？
因此，我们在探讨怎么为部分学生准备“职业教育”的同时，是否还有一个怎么为所有学生的成长奠基，提供“职前教育”的问题？
三是通识教育和专业教育的关系。
目前，在大学教育改革的问题上，“通识教育”似乎已经成为一个核心观点，而“专业教育”也似乎一边倒地，成为了被批判的对象。但“通识教育”和“专业教育”是截然对立的吗？从任何一个专业延伸出去，是否都要和社会发生衔接，涉及到科技和工程、商业和经济、法律和政治、人文社会等等各种问题，对社会形成一个“全息”的认识？
而且我们在谈论什么是好大学、“理想的大学”时，是否应首先回到“专业教育”的问题上，追问我们自己，什么是“ 基本的学术训练”？
有时候不免令人担心，抛开了我们生活的问题和土壤，空谈所谓的人文视野、博雅教育，恐怕事与愿违。相反，在听到印度乡村发展教育系统项目的负责人，不断强调和乡村的孩子们一块解决当地的问题，在解决问题的过程中，学习各种科学知识和方法，却让人感受到了自由的空气。
我们在谈论“通识教育”，谈论“大师和经典”时，是否在形成“新的紧箍咒”，并放弃了对“专业教育”的追求？
四是教与学的关系。
我们都知道，小孩和大人一样，都有自我学习的能力，而如果抑制了自我学习和伙伴间相互学习能力的培养，老师的指导也会变得很被动；因此，怎么为学生的自我学习和伙伴间的相互学习创造良好的支持环境，应该说是教育部门和教育工作者最基础的工作。
但多年以来，教育学的基本命题仍然在“以教师为中心”，还是“以学生为中心”之间绕弯子。即使在教育投入比较大、教育设施相当完备的大城市里，学生的健康成长仍然严重依赖于当前教师和学校的个体的影响。既没有充分重视传统上与课堂形成互补的，为自主学习提供基本支撑的图书馆等基础环境的建设，又严重制约了电视、网络等技术进步给教育变革带来的契机。作为一个社会系统的教育，“好为人师”的成分较多，教育作用却非常微弱。
3、警示：从推动教育公平、质量、多元化的角度，反思当前教育产业的实现路径
从阿里巴巴提出的一个问题说起。阿里巴巴倡导“新商业文明”，但在谈到“农村电子商务”的推广、谈到“沙集模式”的时候，又不无忧虑地指出：“目前沙集镇的电子商务可谓一片欣欣向荣，但是人们随着经济生活水平的提高，精神文明并没有提升到应有的高度。”
试想，如果在一个村子里，一上来就讲电子商务培训，讲怎么赚钱，那么大家很可能会争相模仿，并争着看谁赚得多，而且很可能都还没有赚钱，相互之间的恶性竞争就已经先开始了……
但如果从乡村建设或社区建设的角度入手，让大家先来关注怎么共建家园和地方社会，那么赚钱为了什么，可能就有了不同的指向。竞争也会变成看谁能为社区和地方建设做更多的贡献。而竞争本身也会促进查漏补缺、服务质量的改进或服务领域的拓展。而大家共同营造的这种竞争与合作的关系，既从整体上推动了社区和地方社会的发展，又为社区和地方社会提供了最基本的公平。
这种思考，同样适用于对当前教育产业的观察。所以说，单纯谈市场化或产业化，而不谈构建一个“教育友好型社会”的共同目标，教育产业很可能会失去发展的依据，甚至误入歧途，因发展带来适得其反的结果，这可能是目前教育产业发展中需要警示的一个基本问题。
4、期待：推动教育产业发展，基础首在开放议题工作
我们说，教育既是一个社会里最重要的知识消费系统，也是最重要的知识生产系统。因此，“开放教育资源”就是构建一个知识共享的社会最基础的工作。而在“开放教育资源”中，最为核心的又是学术议题的公开（“开放议题”）和学术论文的“开放获取”。同时，“开放议题”和“多元评价”，又是“自主办学”的基础。在这个基础上，“教育公平”和“择校问题”也才避免成为一对矛盾的话题。
因此，从开放教育的角度来说，在推动教育产业化的同时，可能首先要做好一项最基础的工作就是，怎么尽最大可能来保障学术议题的开放和学术论文的“开放获取”。
如果我们同时认为，现代公益的本质是对知识、权力和资本的再分配，尤其是在“知识社会”，首先就是知识的再分配的话，那么这应该是现代公益组织应该积极介入的领域。至此，应该说教育产业化才刚刚开始。
（本文发表在9月8日的《南方周末》上，发表时编辑改名为“关于‘教育产业化’不得不解的结”，并在文字上略作了修改。）
