[旧闻]30集电视报告文学——《新教育风暴》
或许许多人关注教育、甚至从事教育，却还没有看过——
30集的发端，站在21世纪的视角，回溯历史，思考现实，透析差距，展望未来，提出“为顺应未来社会的发展，必须从现在起改革教育观念、教育手段”。
第二集：《新西兰的阳光》
从一对双胞胎姐妹在国内外的不同成长经历，看待中外教育观念的差异。
从个案出发，分析在孩子成长过程中，树立自信心的重要意义，同时分析应试教育的模式对孩子自信心的伤害。
从上一集关于“自信心”的分析引深，进一步探讨获得自信心的正螺旋状态，和失去自信心的负螺旋状态给孩子成长造成的不同影响。
具体关注在应试教育模式下，在传统教育思维的左右下，我们的孩子面临的巨大压力。
第六集：就愿与陌生人说话
从上一集引深，进一步关注孩子隐秘的内心世界。倾听他们内心的呼声。
从前几集的分析探讨中，进一步验证“没有不好的孩子，只有不成功的教育”这一命题。
第八集：探究的世界
讲述北京京源学校教师王能智在80年代初开展的“研究型课程”的实践。
展现王能智与自己女儿的教育经验，而这些实践与他在教学一线的实践是相辅相成的。
第十集：孩子的心都是向上的
讲述王能智的“研究型课程”给学生的学习产生的巨大源动力。
回顾和总揽欧美国家在知识经济到来前后，教育观念和教育模式发生的巨大变化。
第十二集：变教师为导师
从国外回到国内，从世界性的教育变革，对比看待王能智的“研究型教学”的深层功能。
在王能智开展他的课程改革实践时，浙江省针对学生的课本和课程设置也在进行大胆深入的变革。
浙江教改由于受到各种观念的束缚，一度出现阻隔。最初的先行者为此付出了很大的代价，但后继者依旧契而不舍地坚持走下去。
第十五集：坚持与妥协想结合
浙江的教改最终在上个世纪90年代取得了长足进展，并得到了教育部的支持。
第十六集：谁抽走了这个阶梯
展现多姿多彩的“研究型课程”给学生们的学习和身心带来的巨大鼓舞。
第十八集：谁在主宰学生的命运
通过多年的研究型教学的开展，教育的改革者们摸索出一整套经验，然而当高考当头时，他们轰轰烈烈开展的素质教育，还是要让位给高考这个瓶颈——从而提出在“课程改革、师资改革之后的教改第三大命题——评价体系改革”。
从欧美、日本、韩国等多个国家在知识经济到来之际所进行的教育变革，进一步验证，开发学生的主体性，并沿这个思路变革教育，是适应知识经济时代的必由之路。
第二十集：国家启动课程改革
具体介绍上个世纪90年代教育行政部门所进行的改革。
介绍为在全国推广综合课而进行的大规模的教材编写的过程。
第二十二集：实验区开了锅
介绍在国家推动课程改革之后，发达的深圳和相对封闭的山西两个实验区的所引起的波动。
深圳实验区开展了综合课后，学生从中获得了巨大的动力。
第二十四集：不要被经验捆住
山西曲沃县的综合课实践产生的出人意料的好效果。
在当前形式下，对如今的孩子、未来国家的栋梁的心理成长的忧思。从另一个角度呼唤变革教育。
第二十六集：扩大再扩大学生的眼界
介绍京源学校更为深入广泛的研究型教学开展的情景。
从中外教育成功范例，分析开拓学生眼界从身边开始，从家乡出发的实际意义和现实效应。
第二十八集：北京四中为何享誉京都
通过对四中历史的回顾和近年来的教学实践，进一步探讨开发学生自主性和潜能的重要意义。
站在新世纪，展望未来高等教育的大方向。
第三十集：中华复兴呼唤新教育
30集的总结。
作者介绍：
王宏甲，1953年生，福建人，1991年毕业于北京师范大学研究生院、鲁迅文学院文艺学专业。解放军总后勤部专业作家，国家一级作家，政府特殊津贴获得者。代表作有《无极之路》、《智慧风暴》、《中国新教育风暴》等，曾获中国图书奖等多项国家级奖项。
