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从“尊师重教”到“尊重规律”

前段时间待在农村,当地有“尊师重教”的传统,村民都非常关心子女教育。常有村民跟我抱怨现在学校的问题,当然首先抱怨的就是学校“没有好老师”:

  • 说当地的某个老师连中学都没有毕业,能教好书吗?
  • 又说某个老师作业都懒的批改,让学生自己批改,这样的老师能教好书吗?
  • 又说早上学生都来了,老师还没来,下午放学学生还没到家,老师都到家了,这样的老师能教好书吗?
  • ……
  • 开始我只是笑一笑,后来我忍不住反问大家:什么是好老师

  • 是否只有能按照教育教学规律办事的老师,才是好老师?
  • 那么背后的规律又是什么?现在社会变化很大,以前的教育教学规律是否还适用,如果不适用,新的教育教学规律和基本技能又是什么?
  • 另外,只要按照规律来办事,普通的老师是否也可以成为好老师?
  • 但反过来,如果这些教育教学规律都摸不清楚,我们又依靠什么来培养合格的老师,或者说来评价一个人是不是好老师?
  • ……
  • 然后我拿当地人诟病最多的幼儿园老师吴老师为例,我说:

  • 吴老师很难得,我观察过她很喜欢孩子,很有热情,很认真,也很好学,她非常希望能带好村里这些孩子。虽然她只是中学毕业,但你们不是请外面的老师来,一直没人来吗?吴老师愿意带着些孩子,大家首先应该感谢她才对。
  • 至于吴老师能不能教孩子画画、能不能教孩子跳舞、能不能教孩子音乐等等,我都能理解,但试问,我们是不是希望幼儿园的老师都是“完人”,什么都能教?有没有这样的老师?如果真有这样的老师,我们要拿多少钱去请,即使有钱我们就能请来吗?
  • 然后我举“四环游戏小组”的例子,介绍他们怎么组织会唱歌、会跳舞、会画画、会制作玩具的家长等,来“大家帮大家”,一块来教孩子,以及加德纳在幼儿教育方面所谈的“多元智能”,或者说到目前为止我们注意到的,在儿童成长发育过程中,首先需要注意哪些方面感知能力的训练和拓展,等等。
  • 有了这些铺垫,我和村民探讨,吴老师的工作重心可能首先是怎么根据幼儿教学的规律,来调动家长和各种社会资源,来“举全村之力”教育孩子,而不是自己一个人勉强,要教孩子这教孩子那,教许多自己也不没有搞明白的东西,不是吗?
  • 所以说,问题的核心是,首先是教育理念或者说办学理念的调整,不是个别教师如何如何、是好是坏的问题,而是认识新的社会环境下教育教学有什么新的规律。

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