农民之子社会发展研究中心

针对左右两派在农村产权问题上的争执，黄宗智和彭玉生两位老师分析了他们有一个基本共识是，农业的低收入和劳动力过剩问题，必须等待进一步的城镇化才有可能解决；提出他们对农村生产生活的新观察——农村正在发生一场从“老农业”（粮油棉）到“新农业”（蔬菜水果肉蛋奶）的“隐性农业革命”，这场“隐性革命”可能正在打破双方既有的共识。（参《三大历史性变迁的交汇与中国小规模农业的前景》，载《中国社会科学》2007年第4期）

在翻阅高原介绍山东西北部的耿店村（茌平县贾寨乡），近15年来是怎么实现这场转变，即从传统的粮棉农业转变为大棚蔬菜农业，农业的单位土地回报和劳均收入均有大幅提高的文章（参《小农农业的内生发展途径――以山东省聊城市耿店村为例》，载《中国乡村研究》第9期）时，我记了一点笔记——

从“老农业”到“新农业”，从好的方面来说：

1、解决人多地少的矛盾和所谓的隐性失业问题，更少的土地上吸纳更多的劳动力（有活干）；

2、解决农业结构调整的问题，从“老农业”（粮油棉）向“新农业”（果蔬和肉蛋奶等）转移，与城市饮食结构的调整相呼应（有钱赚）；

3、解决工农收入差距拉大的问题，农民貌似和工人一样了，变成了技工（赚得多）。

而潜在的挑战是什么？

我还不是很清楚，但贾寨乡其他村子废弃的大棚却是一个个鲜活的例子……

（小石，星期五, 一月 11th, 2013）

要理解“社区支持农业”（CSA），可能要到这个概念提出的社会和历史背景里去看——

西方的城市发育比较早，城市里一个个的社区，既是教区，也是选区，社区内的人相互之间有很多活动和联络，大家比较熟悉，社区感比较强。社区里的老百姓就可以联合起来，共同购买什么产品。而西方的农村实际上主要是农场，是一家一户比较分散的农场主，经营性农场，没有我们中国意义上的农村。因此，CSA在西方，主要是城市里的社区支持一个个的农场主。

而我们的情况是，农村是熟人社会，大家比较熟悉，社区感很强，而城市却绝大多数人口是近十多年才进城的，而且相互之间不熟悉，住在一个单元楼可能相互都不认识。所以，把农民组织起来容易，把消费者组织起来难。

因此，CSA在国内基本上就变成了“农夫市集”，等于部分有机消费的倡导者在城市里找一些不固定的展览场所，免费提供给农户或合作社来摆摊。

实际上还是没有能有效解决有机农产品的销路问题。

（小石，星期五, 一月 11th, 2013）

吴载金大哥来电话，聊起了培田的旅游和文化产业的开发，说到文化这块，研究会是它的统帅，而熟悉这些传统和历史文化的老人年龄已经越来越大，中青年严重断档而且大都为生计都飘在外面。因此一个共识是，怎么吸收中青年和外部力量，把研究会变成书院和研究院，或者说理顺研究会的机制，是当务之急！

另外，我想，研究会的首要工作是，怎么从新的视角，来对培田的历史文化做新的解读和示范，比如，当代人背井离乡参与工业化、城市化的大潮中在生活和精神上所面临的困境，作为客家人一支的培田人提供了什么历史经验？或者说，怎么在以前和现代，甚至东方与西方之间建立连接，是培田旅游文化开发的首要任务。

研究会的另一项工作重点是，首先让培田人，尤其是怎么首先让培田的青年学生，重新来认识培田，进而是怎么让本村本乡本县的学校师生，重新来认识培田，由衷地为培田和家乡感到骄傲。让出来的青年学生成为培田文化的使者，在地的青年学生成为培田经济文化的建设者，双方形成良性互动，是培田的未来。

（小石，星期四, 十二月 13th, 2012）

——读吕型伟老师“要谈教育创新，先读教育史吧！”有感

吕老师的说法有一定的道理，抛开教育史谈教育创新听起来都有点荒谬。但是否要把教育创新、包括教育史挂在嘴边，包括不了解教育史能不能做教育研究呢，聊点我个人的经历和体会———

1、十多年前我开始关注教育问题时，一个基本的判断是，教育问题之所以成为广泛的社会问题，教育学院里肯定没有解决问题的办法，尤其面对大的变动时代，办法一定在外面。我是从三农问题、职业咨询、组织学习等中观察到的基本问题（首先面对的问题是:教育和社会脱节是怎么回事）入手，一点一点开始反思，并参与教育公益组织和中小学信息技术教育实验等，逐步形成一些初步的认识。之后因为验证、对话和实践的需要才开始关注大学教育改革和中小学教育改革的讨论，以及教育史、教育心理学等等。

2、我根本不关注创新不创新，我首先看到的各种说法和所谓的问题满天飞，什么是真实的问题，怎么准确地描述问题，包括面对许多教育现象时教育学提供了什么基本的分析方法，我需要逐步进行梳理，理出一个头绪来。这还先不说解决问题，我觉得问题搞清楚了，描述清楚了，问题也就基本有思路了。搞清楚以后，方法可能很 简单，或某些领域已经有可以借鉴的方法和经验。我对创新从来没有那么大的热情。就像踢球一样，赢球是结果，但有几个踢球的人就是为了赢球呢？我只是觉得教 育问题本身有点杂乱，挑战了整个社会的神经和理性，有点好奇和好事。

3、起初不读教育史也不碰教育学院的另一个重要的理由是，不想受现有的视角所束缚。我希望尽可能自由地去观察和思考，有必要的时候再来了解也不迟。尤其是在面对复杂的情形时，我会特别重视思维的开放性。悖论是，这种开放不得不通过对既有成见做选择性的回避来实现。

4、我的一个深切的感受是，教育学深陷在话语的泥潭里。针对不同教育问题或现象，缺少较为统一、有效的教育语言和分析框架，即教育学尚难称为一门科学。《战略地图》和《平衡计分卡》的作者，管理学家诺顿和卡普兰有句话，“不能描述，就不能衡量；不能衡量，就不能管理。”我觉得对于教育问题和系统分析来说，同样适用。

5、解数学题或者物理题的时候，我们很少会有人说不懂数学史和物理学史，就不能解数学题或物理题。同样的道理，我们也很难要求每个人面对教育问题或现象的时候，都要先翻教育史———这只能说明我们现有理论分析工具匮乏。尤其是对于教育理论工作者来说，可能需要反思是教育的科学化问题，如何使教育学真正成为一门科学，在分析教育问题或现象时真正发挥点作用。

2012/03/23

编者按：身处在剧变的教育和社会里，很多东西我们转瞬就会忘记，有意或无意，但也有些东西却常常盘桓在我们脑海 里，让我们不断地咀嚼和反思。我们想简单记下这一年里，让我们反复咀嚼的一些教育话题和事件。回望来路，寄望前行。也希望记下的这点东西，能给大家来年的 路一点启发，顺祝大家新年快乐！
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可汗学院：未来教育一瞥
http://t.cn/SqL0PN
这一年，孟加拉裔青年萨尔曼·可汗（Salman Khan）用他的在线视频课程，打动了几乎所有美国人，比尔·盖茨、gongle曾先后向他捐赠150万美金、200万美金，近期O’Sullivan基 金会又向他捐赠500万美金，只因为他们从可汗学院（Khan Acaedmy）看到了改变教育的力量！  （更多信息，请参：http://bit.ly/sk6sb9）

TEDtoChina ：把TED演讲带到中国
http://tedtochina.com/
这一年，TEDtoChina不仅把TED演讲带到了China，也把“公开课”的理念带到了China。并随着网易、新浪、搜狐等几大网络媒体的跟进， 以往教育部门依托本科教学质量提升建立起来的公开课资源也重新得到重视（如国家精品课程网）。近期又涌现出中国网络电视的“中国公开课”、高等教育出版社 的中国大学视频公开课“爱课程”等等，高等教育领域的开放课程资源正日益丰富，且将进一步增加。

哈佛中国教育论坛：寻求改善中国教育现状的具体方法
http://t.cn/SJoNlO
这一年，我们看到哈佛大学及波士顿其他高校的中国留学生开始聚集到一起，分析和探讨中国教育的问题，交流各个团队在中国目前开展的教育实践，并不断在汇聚更多有志改善中国教育的年轻人。

青番茄：把图书馆办到家门口
http://www.qingfanqie.com/
这一年，手机阅读正在迅速崛起，青番茄却“逆流”而动，以每企一馆、每园一馆、每校一馆的方式，把图书馆办到了家门口，并且免费借阅，送书上门，为全民阅读提供了新的想象空间。

淘宝大学：一所职校的“生计教育”
http://t.cn/SJoN8B
这一年，一所鼓励学生在淘宝上开店做生意的职业技术学校备受瞩目。该校四分之一在校生创业，60%的人生活费自理，网店级别可代替学分，已有多名90后百万富翁。在从乡土社会向商业社会的转型中，一所地方职校选择了挑战现实，探索自己的商业教育之路。

老罗的演讲：一个理想主义者的创业故事II
http://t.cn/S7td5f
这一年，老罗为教育培训行业乃至所有教育人树立了一个标杆。尽管他的英语培训仍然像个在网络上卖地瓜的（毫无创新），但无数青年愿意看到他的崛起，因为他用自己的行动向这个日益稀薄的社会，输出了什么叫做正直、勇敢和诚恳！

南科大风波：“要改革，不要口号”
http://t.cn/a94lE2
这一年，香港科技大学援建教授李晓原、李泽湘、励建书宣布退出“南科大教改”并直陈：南科大应该做的是回归实事求是和脚踏实地，回归建设一个新大学的基本 工作（管理团队组建、学科架构设置、教授团队招聘、教育大纲及培养方案设置等），回归基本管理制度机制建设，这才是正途。

党校改革：“靠红头文件保你，不是真本事”
http://t.cn/h4nHFP
这一年，各种备受关注、富于争议、题材敏感的案例，成为广东省党校学员的讨论内容，模拟新闻发布会更挑战着每个学员处理现实问题的能力，面对各种阅历丰富的学员，党校的教学也面临着巨大的挑战。

柴静专访中国最年轻博士：要求父母全款在北京买房（视频）
http://t.cn/SJopK9
这一年，“神童”遭遇柴静的嘲弄。当我们不再正视“神童”仍是未成年人，以及”神童教育“对”因材施教“的追问，柴静冰冷的眼神叩问的就不再是我们”升级打怪“般的教育，而是对一个少年残酷的嘲弄。（另参: http://bit.ly/vbdp9O）

大学生短期支教遭质疑：“叔叔阿姨，请你们别来支教了”
http://t.cn/SJopOS
这一年，仅某大学就有近100个团队在暑期社会实践中，参加支教活动；这一年，对大学生支教的各种质疑也纷沓而至；这一年，许多NGO和媒体对大学生采取了极为不友好的做法；这一年，许多参与过和即将参与支教的大学生在反思！

梁文道：青春可以浪费（视频）
http://t.cn/SvdWWO
这一年，梁文道以一个香港文青的成长经历和感受，为当代大陆年轻人“背书”，告诉年轻人不必纠结于车房，用时间换视野未尝不可，鼓励青年人摆脱习俗的束缚，坚定地走好的路。这些话，成为许多年轻人心目中的一个最强音。

安芯的间隔年
http://t.cn/hbIPNi
这一年，在潮水般的升学、就业等社会压力面前，一些青年人开始选择用旅行的方式寻找自我，并在青年中产生了广泛的共鸣。

黄油青年会议：给梦想抹上黄油
http://t.cn/aox9cW
这一年，一个叫“青年志”的青年调研团队，鼓励年轻人带着自己的梦想、热爱、正在进行的项目、生活中的思考等等，来参加一个每月一期的”青年黄油会议“，分享彼此的故事，并成为了一个激励和启发许多青年人独立思考和追求梦想的交流平台。

快乐小陶子：流动儿童图书馆
http://t.cn/hb6Efl
这一年，一个自称”快乐小陶子“的故事妈妈，安庆华女士，通过自身的示范鼓励志愿者和妈妈们为孩子读书，并为志愿者和妈妈们提供装满绘本的拉杆箱（”流动 图书馆“）和一个辅助的检索阅读资源的博客（”儿童阅读导航“），让阅读走进了许多城乡的社区、家庭，给阅读推广带来了一股强劲而又温暖的风暴。

北师大张燕教授：学前教育没有权威！
http://weibo.com/1191575751/wr0w33d1Ky
这一年，北师大学前教育学教授、非正规学前教育实验“四环游戏小组”（http://www.mysihuan.com）的发起人张燕老师，不仅曾掷地有声地说：学前教育没有权威；而且按照儿童观、学习观、教学观、办学观等几个层面来分解问题，认真汲取各个层面上的理论和实践经验，为教育工作者、政府和社会等多方面参与办学，提供了一个科学而又开放的合作架构。

“教育家的三条标准”，不敢苟同！
http://weibo.com/1191575751/xD2QAq1Dg
这一年，即将年末的时候，顾明远老师（北师大教授，中国教育学会会长）在京师教育论坛上提出了“教育家的三条标准”，实在让人费解，不敢苟同。老百姓关注 “教育家”，是因为希望有人能为解决当前的教育问题提供清晰的思路。而搞教育的人不解构这个话题，却跟着讨论什么是“教育家”，这又是为什么nie？

焦建利译：《世界是开放的：网络技术如何变革教育》
http://t.cn/aBVmgk
这一年，柯蒂斯•J•邦克这本通过丰富的案例，描绘未来社会的学习图景的书，一经华南师范大学焦建利教授（新浪微博：@焦建利）的翻译引入国内，就迅速在 教育技术及相关领域，点燃了一股讨论开放教育的热潮。但其实静下来，你可能又会发现，在喧闹过后，这本书带来的又未尝不是一股清新的空气。

另附：

新浪（联合21世纪教育研究院）：2011年度教育十大新闻
http://edu.sina.com.cn/l/2011-12-10/2344210279.shtml
网易：2011年教育大事盘点；
http://edu.163.com/special/2011news/
腾讯：2011年度教育关键词：
http://edu.qq.com/zt2011/2011eduword
中国网：2011教育年终盘点；
http://edu.china.com.cn/2011zzpd/node_7144806.htm
杨东平：“盘点2011：教育的失望和希望”
http://blog.sina.com.cn/s/blog_492471c80102dtwa.html

（2011年12月31日，图文版首发于 CapeChina )